立項申請書4個環(huán)節(jié)：選題、論證、設計和填寫

來源：中小學教師培訓,2001(06):52-53.

悅教研共同體

課題申報是課題研究的第一步，能否走好這一步，不僅關系到課題能不能被批準立項，而且還關系到課題被批準立項后能不能順利推進和實施。課題申報一般要經歷選題、論證、設計和填寫立項申請書4個環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，如果我們能夠按照“準”、“實”、“細”、“全”的要求去做，課題申報就一定能獲得成功。

1選題要“準”

選題就是確定研究問題。表面看來，選擇研究課題比較容易，因為在教育研究領域中，亟待解決的問題與尚未驗證的理論比比皆是，事實上，選擇研究課題卻是件困難的事，因為選題是否恰當，不僅決定著研究價值的大小，而且還制約著研究工作的成敗以及成果的大小。

對廣大教育工作者而言，課題來源的途徑很多，既可以從教育教學的實踐中去尋找課題，又可以從教育理論文獻中去演繹課題。但是，從教育科研規(guī)劃中去選擇研究課題無疑是一條最重要的途徑，其被批準立項的可能性也會大大提高。近年來，國家、省、市各級教育行政部門、科研機構以及學術團體，都從教育改革與發(fā)展的需要出發(fā)，定期制定出一批教育科學研究規(guī)劃，提出具體的研究目標和任務，以課題指南的形式給出可供選擇的研究課題。由于課題指南提供了課題選擇的總體范圍、基本框架，揭示了課題選擇的主要方向、研究重點，給出了課題選擇比較的體系和坐標；加之從課題指南中選擇課題不論是立項還是重點，一旦被有關方面認可，便會得到更多的指導和幫助，有的還有研究經費的資助，因此我們建議廣大教師以課題指南作為選題的主要依據(jù)、基本范圍和參照體系。

選擇課題不論通過何種途徑，都要遵循需要、科學、創(chuàng)新、可行的原則，以研究者的經驗、知識和能力等作為選擇的參照條件，形成研究的大致范圍。研究者不要脫離自己工作經驗的范圍，進行與工作完全無關的研究；不要脫離自己的知識背景，從事與自己的知識積累、知識結構不同的研究；不要選擇缺少資料、文獻搜集渠道的研究；不要選擇自身無法控制、無法操作，在能力、時間、財力等方面不能兌現(xiàn)的研究。另外，在選題時還要處理好宏觀研究、中觀與微觀研究的關系，處理好理論研究與實踐研究的關系，處理好模仿性、應用性研究與創(chuàng)新性、開發(fā)性研究的關系，處理好熱點問題研究與基本問題研究的關系，處理好長、中期研究與短期研究的關系。

2論證要“實”

一項正式的研究課題首先要通過項目申請書進行論證，其目的在于分析評價課題的研究價值，預測研究成果及其社會效益等。立項論證是課題研究的重要組成部分，是一種自我反思性研究，是關于研究的研究。

課題論證的內容包括課題研究的目的、意義、內容和范圍，課題研究的途徑、方法、手段和步驟，課題提出的背景、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和完成任務的條件分析等。論證的重點通常放在目的論證、背景論證和基礎論證三個方面。

目的論證主要質詢課題研究的意義，所要解決的是課題的實踐價值和理論價值問題，說明課題可完善、突破、矯正某領域的教育理論，或者在實踐中可解決哪些實際問題；背景論證主要質詢課題研究的獨特性和創(chuàng)新性，是在特定的研究背景和領域中，通過比較和分析他人的研究成果，對課題研究價值的進一步探索和深入評價；基礎論證主要質詢研究課題的核心理念和研究方式的科學性、合理性，致力于解決理論與方法的支撐問題，從內部自恰性、外部相容性和總體實用性三個方面進行闡述，保證研究方法與研究對象匹配，理論表達與構建符合邏輯，研究假設與已經形成的學說相容，能夠互相印證而不互相抵觸和矛盾。

課題論證必須建立在文獻資料的充分檢索和大量閱讀的基礎上，實事求是地分析評價課題的各個方面，用極其精煉概括的文字勾畫出課題研究的重點、思路、內容、結構、特色等基本輪廓。

3設計要“細”

當我們已經確定了研究的課題并且經過了理性的思考論證后，接下來就要進行研究的設計了。應該說，課題設計也是課題研究的重要組成部分，它描述的是研究的整體框架、基本結構和主要流程，要對研究目標、研究內容、研究過程和研究方法進行相對完整、嚴密、周到的策劃與安排，從而在研究過程的展開之前就能清晰地把握研究的全部過程和預期的研究成果，所以課題研究設計就是引導課題研究進行的計劃或策略。

不同的研究課題研究設計的程序和繁簡程度也不完全一樣，但是一般都要包括目標設計、內容設計、過程設計、方法設計這幾個方面，而且常常與課題論證交叉進行。

目標設計是課題設計的前提與內核，設計的關鍵是如何既嚴格區(qū)分目標的性質和種類，又能正確理解和把握不同目標之間的邏輯關系。不要把工作目標與研究目標、子目標與階段目標、研究結果與研究目標混為一談，內容設計要圍繞研究目標進行，內容設計一旦完成，就決定了研究的主要結構和層次網絡，決定了研究的邊界和分野，決定了研究的重點和難點。如果內容具有多方面和多層次的性質，則往往還要根據(jù)內容結構，把其劃分為若干個子課題。過程設計主要側重于研究目標實現(xiàn)的動態(tài)流程與操作環(huán)節(jié)，對研究目標作縱向的具體化、明確化分解。與內容設計相比，這種分解屬于動態(tài)的。過程設計既要考慮研究目標達成的階段性，又要考慮內容結構的邏輯性，這樣才能保證整個設計的科學性和合理性。方法的選擇和設計必須依據(jù)研究目標、研究內容和研究對象來進行。在眾多的教育科研方法中，沒有最好的方法，只有更恰當?shù)倪x擇。在課題及其研究內容確定后，要根據(jù)課題性質確定研究類型，選擇研究的主要方法，使方法與研究對象、研究目標相匹配。一項研究往往要用到多種研究方法，特別是那些綜合性的、難度大的課題更是如此。在設計中，要準確把握各種研究方法的內在聯(lián)系，并堅持理論研究與實證研究、定性研究與定量研究相結合，才能真正達到優(yōu)化組合的目的，保證研究的科學水平和研究質量。

4填寫要“全”

經過課題的選擇、論證和設計以后，課題的申報便是水到渠成的事了。在這一環(huán)節(jié)中，主要的工作是填寫“立項申請書”，把課題的選擇、課題的論證、課題的設計等前期研究成果，用語言文字的形式表達出來，是關于課題的總體思維的物化過程。由于它是建立在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎上，所以只有好的選題、好的論證、好的設計，才能有高質量的立項申請書。立項申請書填寫的質量直接關系到課題能否被批準立項、立項的種類，甚至還會影響到今后的研究、實施和操作。

立項申請書的格式雖不固定，但內容也有其穩(wěn)定的幾塊：

一是課題承擔者的基本情況和與研究有關的一些信息，申請人據(jù)實填寫即可。

二是課題的論證報告，具體項目有研究的目的、意義，本課題的國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，完成本課題的條件分析，該研究課題的特色等。它是立項申請書的主體部分。對于“研究的目的、意義、內容和范圍”一欄的填寫，要概括交待研究課題產生的基本背景，直截了當?shù)攸c出研究的目的，指出研究中要解決的問題，接著再從理論與實踐兩方面進一步說明研究的價值表現(xiàn)；對于“本課題的國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢”一欄的填寫，應詳細交待清楚該課題目前有無人員在研究，若有進展如何，有哪些結論或經驗可供借鑒；對于“完成課題的條件分析”一欄的填寫，應重點介紹課題申請者以及課題組成人員所具備的學術水平、研究基礎和資料占有情況；對于“研究特色”一欄的填寫，應著力于研究的新穎性和獨特性兩個方面。

三是課題的設計報告，包含研究課題的主要內容、重點和難點，運用的主要方法和手段，實施的步驟以及各年度、階段的經費預算等。關于“研究途徑和方法”的填寫，應先寫清研究的總體思路，然后交待研究對象及其特征，最后介紹研究步驟，說明階段的劃分，運用哪些研究技術與方法以及每一階段的任務、成果、時限。

四是評審意見，這一項不用申報人填寫。

五是課題管理的有關內容，此項暫不填寫。

填寫好立項申請書以后，課題組負責人可以根據(jù)課題的層次、類型，在規(guī)定的時間內向相應的教育規(guī)劃辦公室、教育科研機構或教育主管部門申請，被批準后便可正式啟動研究。

作者：陸劍波，江蘇省徐州師范大學宿遷分校。本文來源：中小學教師培訓,2001(06):52-53.文章版權歸原作者所有，僅作學術分享之用，如有侵權，請聯(lián)系后臺刪除