課題如今是晉升中非常認(rèn)可的科研成果形式，雖說不能算是硬性標(biāo)準(zhǔn)，但是是可選項(xiàng)，有能力的人員或者擅長(zhǎng)做課題的人員就可以選擇做課題，對(duì)自己的晉升是很有益處的，但課題研究不同于一般的論文寫作發(fā)表，難度比較大，需要的人員也比較多，涉及不同的分工，還涉及到相關(guān)材料的書寫與申報(bào)，總體來說是比較繁瑣的，如何做課題?這個(gè)問題時(shí)常難住了很多打算做課題的人，做課題要遵循一定的準(zhǔn)則和方法，還要清楚課題有哪些分類，下面簡(jiǎn)單介紹下如何做課題。
1、課題分類：課題按照立項(xiàng)單位的行政級(jí)別來分，可以分為國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、縣級(jí)課題、校級(jí)課題;
課題按照研究規(guī)模來分，可以分為規(guī)劃課題、微型課題、小課題、個(gè)人課題;
課題按照經(jīng)費(fèi)撥款多少來分，可以分為重大課題、重點(diǎn)課題、一般課題，或者說是A類課題、B類課題、C類課題。
課題按照經(jīng)費(fèi)來源分，可以分為縱向課題(政府撥款)橫向課題(校企合作、政企合作)，還有自籌經(jīng)費(fèi)課題。
課題按照課題負(fù)責(zé)人的年齡層次來分，可以分為青年課題、常規(guī)課題;
課題按照地域和政策導(dǎo)向分，可以分為西部課題，常規(guī)課題;
課題按照學(xué)科來分，可以分為自然科學(xué)課題、工程技術(shù)課程、人文科學(xué)課題、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題、教育科學(xué)課題、藝術(shù)科學(xué)課題等。
課題這種科研成果，在越來越多的地區(qū)評(píng)審文件中都有出現(xiàn)，對(duì)職稱的評(píng)審確實(shí)是有很大程度的加分項(xiàng)的，也很容易被認(rèn)可。評(píng)職稱是需要課題作為業(yè)績(jī)成果來加分的，現(xiàn)在評(píng)職稱文件中，課題是一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)的，然而很多省份，課題成為老師評(píng)職稱的硬性條件，沒有課題就無法評(píng)職稱。課題在職稱晉升中所起的優(yōu)勢(shì)是越來越強(qiáng)，單比發(fā)論普通期刊的論文相比，強(qiáng)了不少，也就是說同等條件下，有課題比沒有課題的晉升幾率要大很多。
但是許多老師做了大量的艱苦細(xì)致的申報(bào)工作，卻由于缺乏相關(guān)知識(shí)不能申報(bào)成功。怎么才能順利申報(bào)課題呢？
作為過來人，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)，比較詳盡，如果想要成功申報(bào)課題，將會(huì)有很大收獲。
一、課題必須要有問題意識(shí)
所謂課題，是要研究一個(gè)有價(jià)值的問題，并且加以解決。一個(gè)課題包含三個(gè)層次內(nèi)容：1.什么問題？2.為什么或原因是什么？3.怎么解決？
提出、分析與解決一個(gè)教育問題，是一個(gè)課題最基本的要求。然而，很多新手在申報(bào)課題時(shí)，缺乏問題意識(shí)。這種沒有問題意識(shí)的科研課題在評(píng)審時(shí)首先就會(huì)被淘汰。
問題意識(shí)是做課題的第一關(guān)，如果沒有，那么你的課題就是輸?shù)乖诹似鹋芫€上。
二、選擇適合自己的真問題
選不好題，就相當(dāng)于走錯(cuò)了方向，再努力也沒有用。選題首先要有問題，還要是真問題，更要選擇適合自己研究的真問題。
選題不當(dāng)，選了無法做的大課題，必然會(huì)導(dǎo)致空泛，大而無當(dāng)。選了不存在的偽課題，其實(shí)也無從下手。選了前人已經(jīng)研究成熟的課題，難免低水平的重復(fù)，甚至有可能抄襲的嫌疑。所以，選題是第一重要的。
具體來說，尋找選題：
一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究；
二是“不攀高、不求大、不貪多”，提倡“小課題、短周期、重在解決本校、本地教育中的實(shí)際問題”；
三是注重平時(shí)積累，從小處著手，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；
四是找到適合自己的選題，可以大大提高課題申報(bào)的成功率。
三、研究綜述很重要
研究一個(gè)問題，常常要先了解國(guó)內(nèi)外的研究狀態(tài)，并做研究綜述。但是，不少申報(bào)的課題只列出前人寫的論文題目或者書名，對(duì)于這些研究成果的主要觀點(diǎn)與研究成果很少具體提及。
事實(shí)上，如果是有人已經(jīng)做過相關(guān)的研究工作，應(yīng)該交待做到了什么地步，還有哪些問題沒有觸及。這既是為了避免做重復(fù)研究的工作，同時(shí)也是為了避免有意無意造成的抄襲嫌疑。
一般來說，將閱讀到的材料中的研究成果提出，并指明這些研究的局限或者不足，再結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出問題，這樣的研究自然是有質(zhì)量的。
四、必須交代清楚合適的研究方法
不同的課題需要有不同的研究方法。有些研究查閱文獻(xiàn)，綜合整理資料就可以獲得結(jié)果，就不一定要問卷調(diào)查。有些則重行動(dòng)研究，就是把正在做的教學(xué)實(shí)踐納入到研究的視野，作為考察研究的對(duì)象，這種方法也叫田野調(diào)查。
這些研究需要真實(shí)的個(gè)案支撐。但要說明一個(gè)課題還需要通過認(rèn)真分析案例所包含的普遍因素來加以說明。不清楚有哪些課題研究方法的朋友，可以聯(lián)系老師微信，領(lǐng)取課題研究方法資料包！
五、如何羅列研究條件
研究條件包括自己的以往的研究成果、研究實(shí)力與研究的時(shí)間保證、資金保證、人力資源保證，甚至研究政策保證。這時(shí)，有相關(guān)研究成果的老師，更容易取得研究實(shí)力信任感。
但是，有些老師為了證明自己研究隊(duì)伍實(shí)力雄壯，羅列了許多研究者，但把沒有相關(guān)研究經(jīng)歷與專業(yè)背景的人羅列進(jìn)來作為研究團(tuán)隊(duì)成員，這樣做只能適得其反。
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