老師對教研、坐班、公開課心生反感，是偷懶不上進嗎？你怎么看？
某教育專家，面對一線部分教師反感教研、坐班、公開課等做出評價：這些老師是偷懶、不求上進，看圖：
某教育專家教育開導(dǎo)一線教師
為何老師對教研、坐班、公開課、課題等活動心生反感？
一是這些任務(wù)有喧賓奪主的情況發(fā)生，耽誤了老師備課、上課、作業(yè)批改、給學(xué)生做思想工作的時間！現(xiàn)在很多老師由于事務(wù)性工作以及上邊此類活動太多，只能抽時間上課！教學(xué)核心任務(wù)上課竟然成了業(yè)余活動，成了邊緣工作。所以，老師們看到此類活動，頭就大！
二是老師們需要個性化的任務(wù)。有的老師真不需要科研，也做不來科研；有的老師天生就是做科研的料！能做不能做，要看具體的人！每位老師有屬于自己的性格特點、愛好特長！而不是一股腦的將教研、坐班、公開課推給所有的老師。如此多的任務(wù)一旦涌上來，很多老師都會被壓扁的！活動效率可想而知！結(jié)局就是：老師沒有了教學(xué)積極性，沒有了教學(xué)興趣，沒有了追求！老師們能不反感嗎？
三是教師的核心任務(wù)是備課、上課，備課、批改作業(yè)，其他內(nèi)容都是輔助性任務(wù)！科研、坐班、公開課、課題等等，不都是為了把課上好嗎？所以，先抓住主要任務(wù)，再考慮其他輔助性任務(wù)！別把輔助任務(wù)當(dāng)作主要任務(wù)，不然就是本末倒置！主要矛盾和次要矛盾沒分清，領(lǐng)導(dǎo)、專家在教學(xué)上要做個明白人！不能犯糊涂。犯了糊涂，老師們自然心生反感。
教師核心工作是備課、上課、批改作業(yè)
教研、課題、坐班、公開課等任務(wù)，具體實踐中又是什么樣子呢？
教研大多情況：老師們集中到一起，擺個龍門陣；要是領(lǐng)導(dǎo)不在場，接著東家長李家短，王家的姑娘一個眼……開始閑扯！結(jié)果別忘了，拍個照，留個痕跡，大功告成！啥內(nèi)容沒有！此類活動，除了耽誤時間，沒多少內(nèi)容。
簽到坐班刷臉，這是校長管理老師的固定格式！某老師上著課，忽然離開課堂，為啥？忘了簽到了！趕緊去簽到，白巖松說得好，要是以刷臉為主要任務(wù)，這個單位就走到盡頭了！。
課題更不靠譜！只適合少部分老師，大部分老師不必做課題，課題沒用處！這么做課題？無非就是申請，寫個材料，立項，報上去了，然后，束之高閣了。浪費人力物力財力……
公開課、觀摩課就不用再說了！ 短處不少！還是以課堂教學(xué)為核心！
網(wǎng)友說：
網(wǎng)友一：關(guān)鍵是，沒有這些活動，某些人就沒多少存在感，還會嚴重損害某些人的利益。
網(wǎng)友二：刪除這些形式主義的東西，讓老師真正回歸課堂！
網(wǎng)友三：真正的教研就是同年級、同學(xué)科的老師為某個教學(xué)細節(jié)討論，為選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行爭論，這個任務(wù)老師們隨時隨地就可進行，不需要大家坐到一個會議室里，拍照填表記錄。
怎么辦？
一是抓住教師的核心工作不動搖！教師的核心工作是什么？課堂教學(xué)！如何緊緊圍繞課堂教學(xué)工作？1是備課，2是上課，3是作業(yè)批改！三項內(nèi)容。其他任務(wù)要緊緊圍繞這三項內(nèi)容服務(wù)，不能走偏了！
二是作為教育專家學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)，務(wù)必要接地氣，不只有高大上，不只趕時髦，更不能借搞課堂改革，把本來老師們清清楚楚的上課思路，亂套了！被轉(zhuǎn)暈了，被忽悠瘸了……不會上課了，自然行不通 。
三是適合教師需求的才是最好的，為何？因為教師需求各有不同，所以，給老師安排任務(wù)，要符合教師興趣點，最好讓老師自己報名參加某些活動，如果老師不報名，也不要逼迫老師參加。豈不更好嗎？這就叫滿足個性化需求，而不是一刀切。
教師把時間用在備課上
最后，把所有跟教學(xué)、教師需求不想符合的多余環(huán)節(jié)全部砍掉，突出備課、上課，批改作業(yè)的主體地位！如此刪繁就簡，激發(fā)教師積極性，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
大多數(shù)老師不參加這些工作，不是懶是心里著急，因為這些事情耽誤了正常教學(xué)工作，所以，老師們才不愿意參加。當(dāng)然，不排除個別老師渾水摸魚，比如：有的老師不考勤，卻逛商場去了，這種情況當(dāng)然不允許了！
大家怎么看？
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