光飛 嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于“工匠精神”的高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，就是將“工匠精神”融入課程體系， 在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程中分別融入，形成全方位育人格局。通過建立與“工 匠精神”相適應(yīng)的專業(yè)實踐基地、專業(yè)教學(xué)資源、師資建設(shè)，促進學(xué)生專業(yè)設(shè)計技能提升和職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)，形成具有“工匠精神”的職業(yè)精神。

廣告藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科，不但對學(xué)生有 著較高的審美要求，還要求學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)字 化技術(shù)來完成設(shè)計項目。工匠精神是追求極致的精神，其 核心內(nèi)涵是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責(zé) 的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。廣告藝術(shù) 設(shè)計專業(yè)要融入“工匠精神”，培養(yǎng)的學(xué)生既要具有創(chuàng)新 設(shè)計的能力，還要有專業(yè)制作的能力。一個優(yōu)秀的設(shè)計作 品既是創(chuàng)新的設(shè)計，也要展示高超的制作能力。通過在廣 告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中融入“工匠精神”，培養(yǎng)一批 具有“工匠精神”的設(shè)計工匠，滿足設(shè)計企業(yè)的需求。按 照目前高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有 國際視野、掌握最新的設(shè)計理念和數(shù)字化設(shè)計技能的高素 質(zhì)高技能創(chuàng)新型設(shè)計人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計人才，高職 廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須主動融入“工匠精神”，以 “工匠精神”引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)，形成 “工匠精神 設(shè)計創(chuàng)新”的高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模式，提升設(shè)計 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革

基本上是精益求精的職業(yè)精神，也是社會關(guān)注的熱點 之一。在職業(yè)教育的過程中弘揚“工匠精神”,有利于培養(yǎng) 優(yōu)秀的技能人才。職業(yè)教育以往過于重視技能傳授、文化 教育而忽視培育職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培育高 技能人才， 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，更進一步促進學(xué)生專業(yè) 技能的提升。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，是 未來職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要深入思考的問題。 工匠精神的培養(yǎng)除了應(yīng)通過職業(yè)素養(yǎng)教育實施外，還 應(yīng)在專業(yè)課程體系的教學(xué)中得以體現(xiàn)。廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 的課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展 課。廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，要在 專業(yè)課程體系中融入，在實踐教學(xué)中融入。在專業(yè)基礎(chǔ)課 程中開展“工匠精神”的相關(guān)課程，從“工匠精神”的理 念、內(nèi)容和實踐案例來系統(tǒng)闡述“工匠精神”的定義、內(nèi) 涵。在專業(yè)核心課程中充分融合“工匠精神”，在學(xué)習(xí)專 業(yè)技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)“工匠精神”。在專業(yè)拓 展課程中，重點建設(shè)大師工作室，通過大師的示范引領(lǐng)， 培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。在廣告藝術(shù)設(shè)計課程體系中培 養(yǎng) “工匠精神”，需要重新分析崗位典型工作任務(wù)，梳理 職業(yè)知識能力的素質(zhì)要求，對課程體系進行全面的改革。 基于“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計課程體系進行改革，目 的是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的時候同時養(yǎng)成精益求 精的職業(yè)精神。在課程體系改革實施的的過程中始終貫徹 “工匠精神”。在學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時候，邀請技 能大師、行業(yè)領(lǐng)軍人才、設(shè)計公司資深設(shè)計師等來校開展 行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)發(fā)展趨勢的宣講，在宣講過程中融入 “工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生形成精益求精的設(shè)計工匠精神。 在專業(yè)實踐課程教學(xué)中組織學(xué)生去參觀行業(yè)企業(yè)，樹立起 設(shè)計專業(yè)發(fā)展理想和設(shè)計專業(yè)精神。在廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)制定的時候，要融入“工匠精神”，校企合作， 校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)資深設(shè)計師一起共同制定。在專 業(yè)教學(xué)過程中，融入“工匠精神”，開展項目教學(xué)，按照 企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在課程中積極融合各類專業(yè)技能 精神，以賽促教，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。在專業(yè)課程 教學(xué)評價方面，改變傳統(tǒng)的以考試、技能考核為學(xué)生評價 主要依據(jù)的模式，把教學(xué)過程評價、作品評價和職業(yè)精神評價相結(jié)合，形成新的課程評價體系。

基于“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地建設(shè)創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入課程體系，必須要建立與課 程體系相適應(yīng)的實踐教學(xué)基地。通過校企合作、產(chǎn)教融 合，建立新型的產(chǎn)教融合基地，提升基地的教學(xué)服務(wù)能 力。融入“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計實踐基地，應(yīng)該能 滿足“工匠精神 設(shè)計創(chuàng)新”廣告藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改 革實施的需求，應(yīng)該能滿足技能大師、行業(yè)領(lǐng)軍人才來校 教學(xué)研究的需求，應(yīng)該能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需 求。一是建立專業(yè)實踐教學(xué)基地，應(yīng)用“工匠精神”追求 極致、卓越的思想，建立高端的、具有引領(lǐng)作用的教學(xué)基 地?；亟ㄔO(shè)重點關(guān)注高端設(shè)計制作技能，重點建設(shè)滿足 設(shè)計需求的虛擬仿真實訓(xùn)室，對學(xué)生設(shè)計作品進行虛擬生 產(chǎn)、不斷改進提高。二是建立技能大師工作室，把大師、 優(yōu)秀設(shè)計人才引進學(xué)校，以大師、優(yōu)秀設(shè)計人才的示范作 用培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。大師工作室的建立要瞄準(zhǔn)行 業(yè)領(lǐng)先技術(shù)和傳統(tǒng)工藝文化，充分利用先進技術(shù)和傳統(tǒng)經(jīng) 典工藝文化共同促進“工匠精神”的培養(yǎng)。三是建立學(xué)生 創(chuàng)新設(shè)計中心。學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中心按照不同的設(shè)計方向建 立不同方向的設(shè)計創(chuàng)新工作室。建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中心， 搭建設(shè)計創(chuàng)新孵化眾籌平臺，幫助學(xué)生完成創(chuàng)意策略、設(shè) 計、生產(chǎn)、銷售的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，使設(shè)計作品產(chǎn)品 化、商品化。開展設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，促進專業(yè)教育 和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。邀清資深設(shè)計師、成功創(chuàng)業(yè)者舉 辦創(chuàng)客分享會、眾創(chuàng)眾籌論壇、設(shè)計創(chuàng)新講座等活動，提 升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進入設(shè) 計創(chuàng)新工作室，同一個專業(yè)，經(jīng)過不同方向的設(shè)計創(chuàng)新工 作室的學(xué)習(xí)，形成不同的設(shè)計方向，實現(xiàn)了個性化和多元 化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的就業(yè)面。

基于“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學(xué)，需要建立與 其相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)平臺和教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課 程平臺，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。首先，建立“工匠精神”相 關(guān)在線課程，讓學(xué)生可以通過自學(xué)來提升對“工匠精神” 的理解。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，建立優(yōu)質(zhì)在線專業(yè)核 心課程資源，在核心課程中融入“工匠精神”，創(chuàng)新“工 匠精神”與專業(yè)教學(xué)結(jié)合新模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平 臺，建立設(shè)計教學(xué)案例資源庫。在案例教學(xué)資源庫中，引 入經(jīng)典的設(shè)計案例、包含“工匠精神”的設(shè)計制作案例， 形成數(shù)字化的設(shè)計教學(xué)資源，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。

基于“工匠精神”的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資建設(shè)

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學(xué)，需要建立與 之相適應(yīng)的“雙師”隊伍。一是要引進技能大師、企業(yè) 行業(yè)設(shè)計名師，傳承“工匠精神”，提升設(shè)計創(chuàng)新能力。 通過校企合作、產(chǎn)教融合，全職或者彈性引進技能大師、 設(shè)計名師，建立技能大師工作室，一方面開展專業(yè)課程教 學(xué)，另一方面開展師資培訓(xùn)。通過技能大師、設(shè)計名師與 校內(nèi)教師結(jié)對，提高校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)能力。二是要打 造校內(nèi)設(shè)計教學(xué)名師，培養(yǎng)“設(shè)計工匠”，提升專業(yè)能 力。充分利用省市政策打造校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)名師，提升專 業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面的能力。按照 省級帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，通過國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)進修、行業(yè) 企業(yè)掛職鍛煉等措施，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成全面掌握職教 理論，準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)和專業(yè)發(fā)展方向，具備高水平的 組織、管理、協(xié)調(diào)能力，能引領(lǐng)教學(xué)團隊、推動專業(yè)教學(xué) 改革與發(fā)展的人。教師要掌握設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教 學(xué)、教改、產(chǎn)品研發(fā)和社會服務(wù)等能力。聘請知名項目設(shè) 計、設(shè)計管理、品牌營銷等設(shè)計行業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人員為兼職 教師，實施兼職教師崗前培訓(xùn)制度，提高兼職教師職業(yè)教 育能力，組建兼職教師庫，使兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的授課 比例達30%以上。要讓教學(xué)團隊雙師型教師比例達到90%， 完善教師管理制度，創(chuàng)新群內(nèi)教師培養(yǎng)、聘用和激勵機 制，建立校企人才互聘互用機制。 在中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，國家越來越強調(diào)高 質(zhì)量生產(chǎn)與制造，“工匠精神”越來越受到社會的重視。 推進高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革，要充分利用目 前社會上大國工匠的優(yōu)秀典型案例，融入校園文化，引進 大師、名師，將“工匠精神”融入課程教學(xué)，建立與之相 適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實踐基地、專業(yè)教學(xué)資源庫和“雙師”師 資，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，提升學(xué)生的“工匠精神” 職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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