今天，這一講主要為大家介紹“怎樣訓(xùn)練孩子獨立完成作業(yè)”

讓孩子能夠獨立完成作業(yè)，簡直是家長的夢想，肯定孩子剛上學(xué)以后，他是不能夠獨立完成作業(yè)的，有的孩子可能會記不住老師布置了哪些作業(yè)，所以可能要幫助孩子養(yǎng)成一個習(xí)慣。老師在課堂最后布置作業(yè)的時候，要在自己的記事本上記一下老師的作業(yè)，但有的孩子是不會做筆記的，所以你在家里，上小學(xué)之前，你可能就要訓(xùn)練孩子如何做筆記，比如我們要去超市買菜，然后讓寶寶寫下來，我們要買的一、醬油，二、白菜，三、饅頭等等，他不會，他可以畫把1234寫下來，然后旁邊畫個符號也可以，但是養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是當我聽到媽媽說什么指令什么內(nèi)容的時候，我需要記住的時候，我要做筆記。

第二，如果我們希望孩子能夠獨自完成作業(yè)，首先頭疼的問題是他是不是專注，能不能坐得住。那么家長，可能會有一個錯誤的做法，比如孩子就是喜歡閱讀，喜歡畫畫兒，喜歡看電視，喜歡長久的坐在那里，家長覺得很安靜，那孩子很乖，但是沒想到，到了上課寫作業(yè)的時候，他就坐不住了，他就會特別難受，一會兒要去上廁所，一會兒要吃東西，總是要下位子，而且還要管閑事兒，他就是不能安座在那里。所以我們要注意，就是如果你在課堂之外，學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，如果你讓孩子過多地，長久地坐在那里，比方說看電視也好，畫畫也好，閱讀也好，都是久座的，那么等到真的需要他坐在那里聽講寫作業(yè)的時候，他就不能完成了。因為孩子活動的時間和坐在那的時間是有比例的。

如果這一天里頭很多時間他坐那兒看書，等到需要他聽講的時候，需要他寫作業(yè)的時候，他就坐不住了，說說他就要活動，我們就需要呢訓(xùn)練孩子有一個好習(xí)慣，一放學(xué)以后，我們先讓他活動，因為他在學(xué)?？赡芤呀?jīng)做了很長時間了，所以放學(xué)以后我們就帶著球，帶著繩兒，讓孩子能夠拍球，就是標準的籃球，然后跳繩兒大約每項是100下到300下，如果孩子還沒玩夠，你的孩子如果精力比較旺盛，那你的量可以大一點，可以拋接球100下，他要去騎會兒自行車兒，還要去扔沙包，還有投籃兒，一系列的手眼協(xié)調(diào)的活動，我就多練他的手和眼睛的配合，然后我們當鍛煉了半小時到一小時左右，我們再來寫作業(yè)，你發(fā)現(xiàn)孩子就好多了，孩子能夠比較長的時間能夠做到那兒完成作業(yè)，比如原來可能只能做五分鐘，現(xiàn)在可能能寫半個小時，那已經(jīng)非常的好了，這時候如果半小時左右他又坐不住了，你感覺他不停地起來，要干別的，然后你再讓孩子這個拖拖地板，倒個垃圾呀，在活動活動，然后回來再寫作業(yè)，在他坐的住這個問題上，專注力這個問題上，他通過訓(xùn)練以后能夠保持比較長的時間，這樣的話他的作業(yè)呢就能夠做的又快又好。

那么下一個問題，就是孩子在寫作業(yè)的時候，他總是想玩兒小東西，不停地做小動作，不停的是東摸摸西摸摸的，他的自覺性特別差，并且他寫作業(yè)特別的慢，如果你不催他，他又不動，而且很難向前推進。那么這個方面，我們就需要多訓(xùn)練他的協(xié)調(diào)性，如果他系鞋帶，系紅領(lǐng)巾啊，用筷子啊，非常笨拙，這個時候，他的寫作業(yè)速度也是非常慢的，而且他自覺性，自控能力也是非常差的，這個時候如果我們先訓(xùn)練他的繪畫，彈鋼琴啊，什么舞蹈這樣一些高階功能的話，那么他完成作業(yè)的那些低切功能，他還沒有滿足，還沒有完成，這樣的話，他獨自完成作業(yè)的能力就達不到協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，就需要孩子在上學(xué)之前，五歲之后我們就開始練游泳啊，爬山，各種攀巖，還有這種手眼協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，當然包括排球、跳繩，他的協(xié)調(diào)性上去以后，他的寫作業(yè)就真的又快又好，有的孩子在三歲半的時候還不會數(shù)數(shù)，家長就發(fā)愁，說我的孩子三歲半，還不會數(shù)數(shù)他將來怎么上學(xué)，那這時候家長肯定是容易給孩子報學(xué)前班兒，給孩子報課外班兒，上學(xué)以后呢就拼命地給孩子提前學(xué)，給他加碼兒，但是適得其反，如果你的孩子，他的起點就比較晚，三歲半了，人家都會數(shù)數(shù)，你還不會數(shù)數(shù)，人家都能發(fā)言了，滔滔不絕，說話能表達自己的想法了，你還膽小還愛哭，坑著坑還說不清，不管是在動手能力方面，還是在語言表達能力方面，都顯得比別人要慢一些，差一些，這個時候先練什么呢？不是忙于去給孩子報一個學(xué)前班兒，而是要先去訓(xùn)練孩子更基本的，沒有達到的一些能力，比如說這個孩子可能爬山的時候，恐高癥的三歲半已經(jīng)可以走路了，但是如果孩子走到一個山坡上，不是平地的時候，會有一些恐高，他會哆哆嗦嗦的，就說明他在平衡能力的訓(xùn)練方面還沒有達標。

這時候說啊，我先練鋼琴嗎？不是鋼琴是大腦的高級功能，走著個小山路，走著小山坡兒，克服恐高，卻是他最基本的大腦的一個功能，就是平衡能力，這個前庭平衡能力負責(zé)了孩子的專注力，自控能力，情緒，人際關(guān)系，都是孩子上學(xué)需要掌握的一個基本能力，所以當你發(fā)現(xiàn)你的孩子和同齡人相比，有好多基本的能力還沒有達到的時候，我可能要去先練最基礎(chǔ)的能力，那么到了上學(xué)以后他就趕上了，所以他的追上可能是后來居上，當你從三歲半練練到六歲半的時候，他已經(jīng)和六歲半的小孩兒一樣了啊，正常了，這時候他上學(xué)以后，他自然而然就能夠掌握學(xué)校老師教的那些知識，他盡管大腦里頭沒有裝那個現(xiàn)成的，什么學(xué)前班要裝那些知識，是一張白紙，但是他能力已經(jīng)做好準備了，這時候倪老師一教他就會了。

那么還有的孩子不能獨立完成作業(yè)，是他不懂，他沒有聽懂，他經(jīng)常會說我不會，這個說的是什么，媽媽再給我講一遍，然后我媽媽講了好幾遍，他還是不理解謊，爸爸來想讓孩子們還是不開竅，就說爸爸媽媽就都生氣了，都來訓(xùn)斥孩子，然后說好多好多難聽的話，那這時候我們可能就要注意孩子為什么不理解應(yīng)用題，特別簡單的上車幾個人，下車幾個人，要剩下幾個人，這是一個減法啊，他不知道她看的是人，他根本想不到是減法，所以我們可能就要去反思。

首先，測一下孩子的智商，他有沒有正常，很多孩子是非常正常，再一個就是他的能力，我們從小是不是先訓(xùn)練了他的旋律，美術(shù)，所以你要是很小三歲你就練美術(shù)了，當他去看圖要列式子列數(shù)學(xué)式子的時候，他不明白，你那個圖里畫的公共汽車畫的是人物，但是你讓我出來的是一個數(shù)學(xué)的8-6=2，他不明白這中間有什么關(guān)系，沒有形成數(shù)學(xué)概念，數(shù)字和腦子沒有形成概念，他看到全都是一個個人物的形象，有三個人要上車，然后他會看出最后一個人好像不想上，所以你再問的時候，車上有幾個人，然后他會說兩個人，因為他腦子里裝的是美術(shù)，所以當我們發(fā)現(xiàn)孩子對一些應(yīng)用題，閱讀理解不明白的時候，我們可能就要去想一想，反思一下，究竟我們在上學(xué)前，我們對孩子一些基本的能力是不是缺乏了一些訓(xùn)練，比如左右腦配合的訓(xùn)練，因為左腦他負責(zé)運算，右腦的負責(zé)應(yīng)用題，左腦的負責(zé)認字，右腦的負責(zé)作文，如果左右腦的溝通不協(xié)調(diào)，不及時，配合的不那么順暢的話，這時候他可能就會出現(xiàn)認很多字，但是不會表達自己的思想，他的作文也不好，他可能會做算術(shù)計算，沒有問題，但是，他的應(yīng)用題，閱讀理解有問題，那么我們可能就需要左右交叉運動，比如說左右手交替拍球，左一下，右一下，跳繩也是雙手要配合的，還有像一些曲棍球啊，還有一些需要左右開弓的運動，比方說攀巖，你就需要雙手，雙腳都需要用勁兒，游泳也需要雙手吧，爬山也是雙手，騎車的時候也要雙手扶把那所有的這些雙手左右交替的交叉的運動，也叫健腦運動，這個運動是幫助孩子左右腦不斷地進行配合，在刺激他，在生理上在刺激他，然后我們再來做這，剛才我們說他不會跟你提，你發(fā)現(xiàn)他一下子就開竅了，特別有意思和特別的令人驚訝，有個小孩兒做語文作業(yè)的時候，他就很難理解，比如說字兒都認識，但是不知道他們在說什么，或者說這個上下文的意思，邏輯的關(guān)系，然后這里面蘊含著隱含著哪些意思，他不知道，不明白，后來我們對他就先進行左右交替的訓(xùn)練，他很快幾天以后他就明白了，他做語文題就很順暢了，很快了，家長就很驚訝，我們也沒有報什么課外班兒啊，我們也沒有給她刻意的往里灌知識，沒有讓他死記硬背呀，他怎么就會了呢？所以，這就是大腦的生理功能反應(yīng)到我們的學(xué)習(xí)能力上。

那么還有一個,孩子能夠獨自完成作業(yè)，還取決于他對時間的把握和控制。孩子對時間的認識從什么時候開始，是從五六歲開始的上學(xué)錢啊，最晚到六歲，他就要認識時間，什么是幾點到幾點，就是時間在大腦里的概念是什么，什么叫我要玩兒一小時，什么樣我要做十分鐘，這個十分鐘，這個一小時在大腦里是什么樣一個歷程，是什么樣一個時間的記憶，怎么來控制，那你可能從五六歲開始就要讓孩子認識時間，并且呢要學(xué)會讓孩子上鬧鐘，讓孩子們學(xué)會用時間來控制我們的任務(wù)，比如說我們幾點要開始做飯，幾點要開始吃飯，幾點要準備出發(fā)，幾點要開始寫作業(yè)，幾點要完成，幾點要上床，都是用時間來控制的。如果我們從小就養(yǎng)成孩子這樣時間管理的好習(xí)慣，你的孩子對時間就非常敏感，他就會早早地就做好什么什么準備，一步一步一步，那么他的時間的這個計劃性管理能力就比較強。

如果我們把孩子的理解能力，他的專注力，他的自覺性，還有他的時間管理能力都訓(xùn)練好了以后，那么孩子能夠生活自理，能夠?qū)W習(xí)自己能夠獨自完成作業(yè)，大約在九歲左右，很多孩子到了九歲以后，開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降，那是因為你在九歲之前，你可能忙于去給他往里灌知識，而沒有提高他的能力。假如你在九歲之前，尤其是六歲之前，你在能力上已經(jīng)做好了充分的準備，到了九歲，他自然而然的就掌握了這個技能，我們看到的是孩子會跳繩，排球，會游泳，會爬山，會騎車，但實際上帶動的是還他會管理好自己的時間，管理好自己的行動，他會在寫作業(yè)的時候會加速，會約束自己，會自覺的完成，他可能會偶爾會問問你一些問題，會希望你能夠提醒他或者幫助啊，但是基本上他都能夠自理，都能夠完成自己的作業(yè)了，尤其是我們對于孩子，在考試之前我們要做很多卷子，這個時候如果是我們像平時一樣，你想什么時候玩就什么時候完成，他到真的考試的時候，他可能就磨磨蹭蹭。所以我們在平時寫作業(yè)的時候就要模擬考試狀態(tài)，然后上一個鬧鐘，然后用時間來管理好自己，這樣他考試的時候就不慌不忙了，就得按時按節(jié)奏的情況下。

我們今天課程為大家介紹了從一些基本的能力來訓(xùn)練孩子獨自完成作業(yè)所需要具備的條件，當我們做好了這個充分的準備之后，孩子獨自完成作業(yè)就是一個水到渠成的事。