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■本報記者 施劍松

隨著校園信息化進程，各種信息化教育手段正在改變傳統(tǒng)課堂教學和學習方式，電子教材就是其中一例。當前，為了提高教學效率，減輕學生負擔，各大出版社紛紛推出電子教材，北京、上海等地也在積極開展試點工作。

“沒有開發(fā)標準，沒有多少可借鑒的經(jīng)驗，要組織教育、出版和軟件開發(fā)人員協(xié)同工作”，在北京教育科學研究院電子教材項目負責人樂進軍看來，電子教材的應用是一場牽一發(fā)而動全身的教育變革。

與傳統(tǒng)紙質教材不一樣，電子教材應用還面臨哪些困難？還有哪些坎要邁過？還有哪些理念需要更新？

第1道坎：巨額硬件成本制約電子教材推廣

圍繞教學主題，教師可通過ipad平臺，將大量彼此聯(lián)系的知識以多媒體的形式快速傳遞給學生。同時，教師的教學和學生的學習通過ipad內置的軟件系統(tǒng)可實現(xiàn)實時可視可量化的互動。電子教材的運用顯著提高了傳統(tǒng)課堂的教學效率。然而，看得見的效率提升，離不開硬件設施的可靠保障。

電子教材不只是一個閱讀內容的載體，而是一個集閱讀、播放、記錄、交互多功能的復合體，一個重要的衍生價值在于構建數(shù)字互動課堂。這意味著如果要實現(xiàn)更理想的應用，對學校網(wǎng)絡平臺及硬件設施要求更高。

樂進軍分析說，首先是對校園網(wǎng)絡帶寬等要求更高，要能容納整班學生同時訪問網(wǎng)絡，且實現(xiàn)無線上網(wǎng)；硬件設施方面，首先需要電子教材的載體——終端（平板電腦或PC，項目以平板電腦為主）、數(shù)字投影，以及進行數(shù)字存貯和交換的服務器；軟件環(huán)境方面，需要有數(shù)字教育管理平臺，支持終端間的互動、展示，以及對終端的控制等。

北京市白家莊小學信息網(wǎng)絡負責人張國徽說，對一所學校來說，師生手中的ipad能夠發(fā)揮作用，需要無線網(wǎng)絡、課堂多媒體設備和后臺服務器支撐的智慧課堂作為保障；而智慧課堂要發(fā)揮作用，又需要嵌于區(qū)域校園網(wǎng)絡內的數(shù)字校園設施作為保障。

作為北京最早進行電子教材實驗的學校之一，白家莊小學給每個校區(qū)配置了可供一個班使用的40臺ipad設備；為滿足課堂信息傳輸，在每個班級架設了無線路由器；購買了屏幕無線推送正版軟件；后續(xù)還需要承擔技術工程師的服務費。張國徽說，學校承擔的這些成本是小部分，真正大頭的投入是服務器后臺、網(wǎng)絡成本，這些都需要區(qū)級和市級統(tǒng)籌。

記者了解到，在北京市近年的中小學標準化建設工程中，數(shù)字校園、遠程資源共享網(wǎng)絡等信息基礎設施平臺，一直是教育信息化建設的重點，整體投入數(shù)以億計。

顯然，硬件成本將是制約電子教材推廣范圍和前景的首要制約門檻。對這一問題，樂進軍說，電子教材的應用分不同層次，可以是單機應用，也可以是教學互動應用；可以是教師展示為主，也可以是學生人手一機的閱讀和操作。在需要巨額硬件成本的情況下，實驗校應根據(jù)實際情況確定投入成本。

第2道坎：功能提升難以形成常態(tài)機制

在旁觀者看來，電子教材實現(xiàn)的第一種功能是將紙質課本的內容“搬”到了電子設備中。由于電子設備具有容量大、可以運行多媒體的特性，教材得以克服傳統(tǒng)紙質媒介的束縛，以多媒體的方式補充更多關聯(lián)知識，擴大學生的知識面。樂進軍說：“隨著教學內容從平面轉為多媒體，功能不斷提升就是隨之而來必須解決的問題?！?/p>

首先，電子教材需要根據(jù)教師實際教學需要不斷增加新的功能。在京版小學音樂電子教材中，最初的模式只是紙質教材的電子版，呈現(xiàn)的特點是靜止的。在實驗教學中，根據(jù)一線教師一段時間的課堂實踐和學生反饋，逐步增加了學生自主聽唱、歌譜批注、光標跟隨、資源拓展、錄音自評、復習互動反饋等功能模塊。

電子教材的應用帶來了課堂教學方式的巨大變化。例如，課堂上，利用電子教材實時互動的功能，教師可以根據(jù)每個學生的課堂反饋開展分層教學；利用電子教材多媒體的特性，教師能夠向學生展現(xiàn)不同學科知識點之間的聯(lián)系……依托電子教材轉變教學方式要形成常態(tài)，還需要教師不斷將個人教學實踐經(jīng)驗和儲備的課件、延伸學習資料等資源注入電子教材。

顯然，教育行政部門和學?，F(xiàn)有的資金投入、教師績效考核制度都還沒有把電子教材功能提升納入其中。樂進軍說：“電子教材是教與學新的平臺，電子教材實際應用的效果，有賴于一線教師和技術工程師合作，在教研和教學實踐中對電子教材持續(xù)的改進?！?/p>

“我們認為電子教材帶來的變革決不僅體現(xiàn)在教學中。隨著電子教材實踐的積累，勢必會影響到未來學校對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，學校教育管理的組織乃至學校教育質量評價都必須隨之調整?！卑准仪f小學校長祖雪媛說，“比如，應該構建一個什么樣的工作機制來保障電子教材應用的持續(xù)推進？誰為改革的成本買單？如何評價教師額外的付出？”

第3道坎：大多數(shù)教師不完全理解電子教材

對教師來說，運用電子教材意味著必須轉變教學觀念與教學方式。在教材編寫、課堂教學中尊重學生需求，大幅提升教學設計能力、信息素養(yǎng)和應用現(xiàn)代化信息技術的能力。

然而，現(xiàn)實中教師隊伍的信息教育素養(yǎng)很不均衡，對信息技術在教育中的作用也存在認識上的差異。樂進軍說，相對于全國其他地區(qū)，北京教師隊伍對信息技術設施應用的經(jīng)驗更豐富，總體水平也較高。但即便在北京市范圍內，又存在城區(qū)教師水平高于郊區(qū)縣教師的狀況。以位于北京城區(qū)基礎較好的白家莊小學為例，為了開發(fā)視聽寫作校本課，白家莊小學參與實驗的教師與電子教材課題組以及軟件開發(fā)單位的技術工程師，從接觸到合作磨合了近3年。

“大多數(shù)教師不懂電子教材備課、上課的系統(tǒng)怎么操作。”白家莊小學音樂教師任雪說，“掌握了操作技術后，教師就面臨課堂教學需要重新設計的問題；而技術問題、授課形式確定后，很快又發(fā)現(xiàn)能夠使用的素材資源極為缺乏，需要投入大量時間、精力去補充。”

應用展示課開發(fā)過程中遇到的艱辛，從另一個角度印證了電子教材推廣對教師的考驗。祖雪媛說：“國內沒有任何可以借鑒的資料，干部與教師需要借助專家提供的國外資料，研讀新頒發(fā)的學科課程標準，從學生的學習需求和電子教材的優(yōu)勢入手，確定了課程的實施框架，所有的專家和一線的實驗教師共同經(jīng)歷了研讀教材、調研學生、搜集素材、課堂實踐、課后研討、反思修訂等環(huán)節(jié)，通過反復實踐與研討調整，每門課的教材內容至少經(jīng)歷十余次修改，才最終形成了一門電子教材展示課。”

為了加強教師信息素養(yǎng)培訓，北京電子教材項目組編寫了培訓手冊，經(jīng)常組織項目培訓會，開展對實驗校的專題校本培訓。然而，這種由電子教材開發(fā)部門與實驗學校組織的小規(guī)模的培訓方式，很難滿足未來電子教材推廣后大規(guī)模教師培訓的需求。加強教師信息素養(yǎng)培訓任重道遠。

第4道坎：電子教材應用不能忽視學生健康

在2014年最近一次北京市中小學生體質健康測試賽中，單獨統(tǒng)計的中小學生視力不良檢出率結果為64.41%，雖然已經(jīng)比上一年下降1.34%，但絕對數(shù)值依然很高。北京市教委體美處有關負責人表示，由于孩子們的生活中出現(xiàn)了大量的電子屏幕，給學生視力維護帶來了更大的挑戰(zhàn)，不良檢出率下降1.34%已經(jīng)非常不易。

在北京市推廣電子教材實驗期間，試點學校需要征集參與實驗班學生家長的意見。首批5所試點校都遇到了家長對此表示憂慮的情況?！霸诒本╅_展電子教材實驗過程中，的確有家長或學生表示擔心?！睒愤M軍說，“北京電子教材實驗項目組的做法，一是在開發(fā)時注意界面的美觀、和諧，屏幕畫面的色彩、字體、字號、行間距等方面盡可能有利于學生視力健康；二是加強對學生的教育，結合學生培訓手冊等方式，讓學生注意坐姿，調整屏幕亮度、音量等在合適的范圍；三是控制學生應用電子教材頻次，避免學生長時間使用電子設備?！?/p>

目前，還沒有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽使用電子設備會影響學生的視力。然而，對于一項可能大范圍推廣的教育項目，沒有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽本身就是一個問題。面對家長對電子設備應用可能對孩子健康有影響這一真實存在的憂慮，電子教材的應用顯然還需要來自健康監(jiān)測部門的支持。

電子教材與傳統(tǒng)紙質教材相比到底存在什么優(yōu)勢和價值，在中小學教學中電子教材應用如何突破傳統(tǒng)的教學模式，電子教材該怎樣促進義務教育均衡發(fā)展等，這些問題還需要我們在實踐中進一步厘清和解決。“2010年啟動，經(jīng)過5年攻關，北京圍繞北京版義務教育教材開發(fā)了數(shù)量較豐富、多種類型、多學科的整冊電子教材，并自主開發(fā)出了電子教材研發(fā)部分標準，積累了一些電子教材開發(fā)所需的素材資源?！睒愤M軍說，“我們始終堅信電子教材前景光明，但前進的道路上，需要解決的問題依然很多?！?/p>