邯鄲某作業(yè)托管機構的毛校長最近跟我抱怨，每天都要忙到很晚才能下班，這個月因為加班嚴重，老師離職了兩個，即便這樣，家長也還是滿腹抱怨，責怪她提高不了孩子成績…

這樣的例子并不稀奇。

我相信，忙到很晚、累成“狗”、沒時間陪家人、但又得不到家長的認可，是我們很多做托管、做晚輔導校長們的心病。

即使不像毛老師那樣極端，但或多或少都能從她身上找到影子。

然而，今天主場并非吐槽，反倒怎么能把托管做出成績、獲取家長認可才最值得我們反思。

回到主題，說起累成“狗”、沒時間陪家人、留不住老師的根源，還不是因為每天都忙到太晚。

而這跟毛老師又很相似，無外乎是作業(yè)輔導效率不高。

因此，本文就如何讓作業(yè)輔導更高效進行剖析，從課前準備階段、作業(yè)完成階段以及安利幾個注意事項這三方面，為高效作業(yè)輔導助力。

細致的課前準備，讓你贏在起跑線

作業(yè)輔導并不像表面看起來那么簡單。

比如，就課前準備這一個階段，除了常規(guī)的備教材、備作業(yè)和練習題之外，老師的講題能力以及學生管理能力的準備都需做到細致。

1. 備教材

老師需要對教材爛熟于心，比如，在理解的基礎上熟記1—3年級各科教材目錄、知識點框架、練習題等。

2. 備作業(yè)

收集、準備知識點相關的作業(yè)題，總結易出錯的原因，為講題時的側重點做準備。

3. 備練習題

針對易錯作業(yè)或知識點，額外擬定幾道練習題，不需太多，用于強化、鞏固學生的知識點掌握。

4. 備講題能力

會做題或者做題快的老師，并不一定就會講，講題能力是老師必須掌握、非常重要的一項能力。

怎么提高？無捷徑可走，唯有多加練習、打磨才能習得。

當然，練習的基礎是我們逐漸標準化的講題流程。

5. 備學生管理能力

托管學生年齡偏小，管起來需要下一番功夫。比如，

• 剛進入校園的一年級學生，還不懂得學校的紀律，沒有時間感、紀律感。

這就需要老師經常給其灌輸時間和紀律觀念，以引導為主，不能硬來；

• 二年級的學生，已經有了紀律觀念，但是對規(guī)則還是有些模糊。

出現問題時，以積極溝通、開導為主，可以運用榜樣的力量，用班里表現比較好學生的案例，為其做正確示范。

比如，小明，你看同桌小紅同學，每次做作業(yè)都很認真、不亂說話，如果你也能像他一樣，老師們也會都喜歡你，也會有更多的小朋友愿意跟你玩兒；

• 三年級的學生，在機構里呆的時間比較長，調皮的學生也比較多。

老師要“恩威并施”，拿班級規(guī)章制度管理的同時，也不能丟掉鼓勵。

作業(yè)輔導前的準備是否細致，基本上也就奠定了作業(yè)輔導過程高效與否的基調。

• 細化作業(yè)輔導流程，高效的關鍵

與經過拆解的目標更容易實現一樣，作業(yè)輔導流程如果也能細化、拆解，那我們離高效也就不遠了。

因此，按照學生放學、來到機構進行作業(yè)輔導的不同節(jié)點，我把作業(yè)輔導流程細化為3個階段，即收心階段、作業(yè)階段以及批改、問答階段。

1. 收心階段

學生們經過一下午的專心學習和放學后興奮的心情跌宕，再來到我們托管機構，興奮狀態(tài)很難迅速回歸到寫作業(yè)的平靜狀態(tài)，怎么辦？

通常的做法是，把學生引進教室里，老師發(fā)話讓學生安靜下來，準備做作業(yè)，但通常效果一般。

因為很多學生看起來開始學習了，但是心卻沒收回來。

收心，也是有技巧的。

比如，老師可以組織學生做做眼睛保健操。

幾分鐘有節(jié)奏的眼睛保健操，會給學生的心態(tài)歸平提供一個很好的過渡。

或者，把學生引進教室，先從朗讀語文課文開始，漸漸地，學生們也就進入了認真學習、寫作業(yè)的狀態(tài)。

2. 作業(yè)階段

在學生做作業(yè)時，老師可以先收集并記錄所負責輔導學生的作業(yè)單內容，同時記錄在作業(yè)檢查本上，便于檢查作業(yè)時能夠清晰查對。

除此之外，還要監(jiān)督學生的坐姿、握筆姿勢和用眼習慣。

但，只Get以上技能還不能證明你是一家優(yōu)秀的托管機構。

那要怎么證明呢？從以下幾點開始。

• 作業(yè)順序

不知道大家的機構是否會要求學生的作業(yè)順序。

但事實上，按照先難后易的順序進行作業(yè)更科學，比如，先做需要動筆或較難的作業(yè)，再做需要讀或者背誦的作業(yè)。

為什么？

首先，可以引導學生學會抓重點，把注意力最集中的時間放在難題上，效果和效率都會相應提高。

而且，先安排比較難的作業(yè)，也會為老師預留出足夠的講題時間，更及時地發(fā)現學生短板并補足，更容易打出托管也能提高學習成績的好口碑。

最后，也是很關鍵的一點，這將會大大提高效率，減少加班狀況。

怎么講？

你想啊，在有限的3、4個小時里，我們機構已經解決了學生們最迫切的需求。

即使到放學時間，學生作業(yè)沒有全部完成，但剩下的也會是類似于抄寫、朗讀這些較簡單的作業(yè)。

想按時放學的學生和家長，完全可以帶著這些作業(yè)回家完成，而且這還可以一定程度上減少家長和學生的抱怨。

需要留意的是，如果留下的是基礎訓練、口算練習這類需要輔導的作業(yè)，最好讓學生在校區(qū)完成。

• 作業(yè)中途，學生上廁所或者休息

在開始作業(yè)前，老師需要聲明紀律：在托管班內，有問題要提問的，請先舉手，等待老師過來回答。不可以大聲喧嘩吵鬧。并且，作業(yè)期間不許來回走動、隨意出入等。

但如果遇到特殊情況，比如，中途上廁所，或者身體不舒服想要休息，先舉手示意、向老師申請，得到允許之后才能走出教室。

• 學生起哄

托管學生年齡段普遍較低，調皮、起哄的情況不可避免。

遇到這種情況，老師可以先暗示其停止起哄，如不管用，再采取口頭教育或者隨堂批評。情況嚴重時，也可以與其家長溝通。

但是，如果學生在之后有所改正，一定要進行表揚，否則很容易挫傷學生積極性。

比如，小強最近表現不錯，做作業(yè)和老師講題時候，不亂起哄了，也知道積極回答問題了，很棒，老師看好你，繼續(xù)加油！

• 學生坐不住

學生坐不住是有很多原因的，需要具體分析。

如果是他認為作業(yè)不需要每天必須完成的話，那我們要及時和家長溝通，了解孩子在家和在學校的具體情況。

如果說他在家和學校都表現得很好，然而在我們晚托班表現不好的話，那就說明是代班老師課堂掌握得不夠好，就要對老師進行相關培訓。

如果他在家和學校也存在這個問題，那么，我們就需要在具體了解孩子的基礎上，針對個別學生采取不同的方式，因人而異。

• 學生作業(yè)拖沓

拖沓可以說是很多孩子的通病，需要激勵。

首先，要了解拖沓的孩子最在意的是什么，是小玩具還是老師的表揚與鼓勵，亦或是其他什么，然后投其所好。

通常來說，女孩子比較喜歡毛絨玩具，男孩子比較喜歡變形金剛，那么我們就可以在根據性別，進行不同的獎賞激勵。

如果孩子的學習效率對比之前有所提高，也可以通過積分獎勵進行激勵，而且可以通過積分換取喜歡的小禮物，從而提高積極性。

提到積分管理，在實施的過程中，也有誤區(qū)需要注意，比如，學生完成作業(yè)、洗碗、簽到等這些本該完成的事情，是不可以給積分的。

積分是為那些優(yōu)于日常的事情所準備的，比如，小明之前的數學總是出錯很多，而這次竟然全對。這種情況，是可以獎勵積分給小明的。

3. 問答、批改階段

這個階段，大部分的學生應該是已經完成作業(yè)的狀態(tài)。如有個別沒完成作業(yè)的學生，讓其繼續(xù)即可。

同樣，如果能夠做好問答、批改作業(yè)環(huán)節(jié)，效率提高將會更容易。

經驗證明，對不用書寫的作業(yè)，比如，背誦、聽寫、閱讀、預習、復習等，可以采取分組競合方式。

說白了，對學生進行分組，組內的每個學生都可以有職務，可以是語文組長、數學組長、英語組長、紀律組長或常務組長等。

組和組之間會有競爭，也會有合作，這樣一來不僅可以激勵學生的責任心，也有利于更好的開展學習任務，作業(yè)批改階段的效率自然也就上去了。

除此之外，解答環(huán)節(jié)設置小秘書也是一個不錯的想法。

即挑選獨立完成作業(yè)能力較強的小朋友，作為老師的解題小秘書，技能幫老師分擔解題的壓力，也能幫你宣傳機構教育質量和口碑，何樂而不為呢？

但關鍵是，這位學生需要有一定的解題能力，否則會事與愿違，造成不必要的麻煩。

運用了上文的技巧，相信你的作業(yè)托管效率會更上一層樓但講效率的同時，家長的滿意度也不能忽視，當然這也是講究技巧的。

比如，上完一堂課之后，組織老師總結每個學生易錯知識點和題型，告知家長，這不僅是對學生關注、負責的外化表現，還可以作為轉化一對一或者班課的依據；

總結學生類型，把作業(yè)效率高和低的學生分成兩組。對于特別差的學生，可以進行淘汰，以避免好學生家長心理不平衡。

現在想想，如果毛校長也能這樣做，那么，她校區(qū)老師離職、家長抱怨、自己身心俱疲的這些情況，也能早日得以緩解。

（本文轉自騰躍校長社區(qū)，作者Ruby）