立項(xiàng)申請(qǐng)書4個(gè)環(huán)節(jié)：選題、論證、設(shè)計(jì)和填寫

來(lái)源：中小學(xué)教師培訓(xùn),2001(06):52-53.

悅教研共同體

課題申報(bào)是課題研究的第一步，能否走好這一步，不僅關(guān)系到課題能不能被批準(zhǔn)立項(xiàng)，而且還關(guān)系到課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后能不能順利推進(jìn)和實(shí)施。課題申報(bào)一般要經(jīng)歷選題、論證、設(shè)計(jì)和填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書4個(gè)環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，如果我們能夠按照“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“細(xì)”、“全”的要求去做，課題申報(bào)就一定能獲得成功。

1選題要“準(zhǔn)”

選題就是確定研究問(wèn)題。表面看來(lái)，選擇研究課題比較容易，因?yàn)樵诮逃芯款I(lǐng)域中，亟待解決的問(wèn)題與尚未驗(yàn)證的理論比比皆是，事實(shí)上，選擇研究課題卻是件困難的事，因?yàn)檫x題是否恰當(dāng)，不僅決定著研究?jī)r(jià)值的大小，而且還制約著研究工作的成敗以及成果的大小。

對(duì)廣大教育工作者而言，課題來(lái)源的途徑很多，既可以從教育教學(xué)的實(shí)踐中去尋找課題，又可以從教育理論文獻(xiàn)中去演繹課題。但是，從教育科研規(guī)劃中去選擇研究課題無(wú)疑是一條最重要的途徑，其被批準(zhǔn)立項(xiàng)的可能性也會(huì)大大提高。近年來(lái)，國(guó)家、省、市各級(jí)教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)團(tuán)體，都從教育改革與發(fā)展的需要出發(fā)，定期制定出一批教育科學(xué)研究規(guī)劃，提出具體的研究目標(biāo)和任務(wù)，以課題指南的形式給出可供選擇的研究課題。由于課題指南提供了課題選擇的總體范圍、基本框架，揭示了課題選擇的主要方向、研究重點(diǎn)，給出了課題選擇比較的體系和坐標(biāo)；加之從課題指南中選擇課題不論是立項(xiàng)還是重點(diǎn)，一旦被有關(guān)方面認(rèn)可，便會(huì)得到更多的指導(dǎo)和幫助，有的還有研究經(jīng)費(fèi)的資助，因此我們建議廣大教師以課題指南作為選題的主要依據(jù)、基本范圍和參照體系。

選擇課題不論通過(guò)何種途徑，都要遵循需要、科學(xué)、創(chuàng)新、可行的原則，以研究者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力等作為選擇的參照條件，形成研究的大致范圍。研究者不要脫離自己工作經(jīng)驗(yàn)的范圍，進(jìn)行與工作完全無(wú)關(guān)的研究；不要脫離自己的知識(shí)背景，從事與自己的知識(shí)積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的研究；不要選擇缺少資料、文獻(xiàn)搜集渠道的研究；不要選擇自身無(wú)法控制、無(wú)法操作，在能力、時(shí)間、財(cái)力等方面不能兌現(xiàn)的研究。另外，在選題時(shí)還要處理好宏觀研究、中觀與微觀研究的關(guān)系，處理好理論研究與實(shí)踐研究的關(guān)系，處理好模仿性、應(yīng)用性研究與創(chuàng)新性、開發(fā)性研究的關(guān)系，處理好熱點(diǎn)問(wèn)題研究與基本問(wèn)題研究的關(guān)系，處理好長(zhǎng)、中期研究與短期研究的關(guān)系。

2論證要“實(shí)”

一項(xiàng)正式的研究課題首先要通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)書進(jìn)行論證，其目的在于分析評(píng)價(jià)課題的研究?jī)r(jià)值，預(yù)測(cè)研究成果及其社會(huì)效益等。立項(xiàng)論證是課題研究的重要組成部分，是一種自我反思性研究，是關(guān)于研究的研究。

課題論證的內(nèi)容包括課題研究的目的、意義、內(nèi)容和范圍，課題研究的途徑、方法、手段和步驟，課題提出的背景、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和完成任務(wù)的條件分析等。論證的重點(diǎn)通常放在目的論證、背景論證和基礎(chǔ)論證三個(gè)方面。

目的論證主要質(zhì)詢課題研究的意義，所要解決的是課題的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值問(wèn)題，說(shuō)明課題可完善、突破、矯正某領(lǐng)域的教育理論，或者在實(shí)踐中可解決哪些實(shí)際問(wèn)題；背景論證主要質(zhì)詢課題研究的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，是在特定的研究背景和領(lǐng)域中，通過(guò)比較和分析他人的研究成果，對(duì)課題研究?jī)r(jià)值的進(jìn)一步探索和深入評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)論證主要質(zhì)詢研究課題的核心理念和研究方式的科學(xué)性、合理性，致力于解決理論與方法的支撐問(wèn)題，從內(nèi)部自恰性、外部相容性和總體實(shí)用性三個(gè)方面進(jìn)行闡述，保證研究方法與研究對(duì)象匹配，理論表達(dá)與構(gòu)建符合邏輯，研究假設(shè)與已經(jīng)形成的學(xué)說(shuō)相容，能夠互相印證而不互相抵觸和矛盾。

課題論證必須建立在文獻(xiàn)資料的充分檢索和大量閱讀的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)課題的各個(gè)方面，用極其精煉概括的文字勾畫出課題研究的重點(diǎn)、思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特色等基本輪廓。

3設(shè)計(jì)要“細(xì)”

當(dāng)我們已經(jīng)確定了研究的課題并且經(jīng)過(guò)了理性的思考論證后，接下來(lái)就要進(jìn)行研究的設(shè)計(jì)了。應(yīng)該說(shuō)，課題設(shè)計(jì)也是課題研究的重要組成部分，它描述的是研究的整體框架、基本結(jié)構(gòu)和主要流程，要對(duì)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程和研究方法進(jìn)行相對(duì)完整、嚴(yán)密、周到的策劃與安排，從而在研究過(guò)程的展開之前就能清晰地把握研究的全部過(guò)程和預(yù)期的研究成果，所以課題研究設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)課題研究進(jìn)行的計(jì)劃或策略。

不同的研究課題研究設(shè)計(jì)的程序和繁簡(jiǎn)程度也不完全一樣，但是一般都要包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，而且常常與課題論證交叉進(jìn)行。

目標(biāo)設(shè)計(jì)是課題設(shè)計(jì)的前提與內(nèi)核，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何既嚴(yán)格區(qū)分目標(biāo)的性質(zhì)和種類，又能正確理解和把握不同目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。不要把工作目標(biāo)與研究目標(biāo)、子目標(biāo)與階段目標(biāo)、研究結(jié)果與研究目標(biāo)混為一談，內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行，內(nèi)容設(shè)計(jì)一旦完成，就決定了研究的主要結(jié)構(gòu)和層次網(wǎng)絡(luò)，決定了研究的邊界和分野，決定了研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果內(nèi)容具有多方面和多層次的性質(zhì)，則往往還要根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把其劃分為若干個(gè)子課題。過(guò)程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)流程與操作環(huán)節(jié)，對(duì)研究目標(biāo)作縱向的具體化、明確化分解。與內(nèi)容設(shè)計(jì)相比，這種分解屬于動(dòng)態(tài)的。過(guò)程設(shè)計(jì)既要考慮研究目標(biāo)達(dá)成的階段性，又要考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。方法的選擇和設(shè)計(jì)必須依據(jù)研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行。在眾多的教育科研方法中，沒(méi)有最好的方法，只有更恰當(dāng)?shù)倪x擇。在課題及其研究?jī)?nèi)容確定后，要根據(jù)課題性質(zhì)確定研究類型，選擇研究的主要方法，使方法與研究對(duì)象、研究目標(biāo)相匹配。一項(xiàng)研究往往要用到多種研究方法，特別是那些綜合性的、難度大的課題更是如此。在設(shè)計(jì)中，要準(zhǔn)確把握各種研究方法的內(nèi)在聯(lián)系，并堅(jiān)持理論研究與實(shí)證研究、定性研究與定量研究相結(jié)合，才能真正達(dá)到優(yōu)化組合的目的，保證研究的科學(xué)水平和研究質(zhì)量。

4填寫要“全”

經(jīng)過(guò)課題的選擇、論證和設(shè)計(jì)以后，課題的申報(bào)便是水到渠成的事了。在這一環(huán)節(jié)中，主要的工作是填寫“立項(xiàng)申請(qǐng)書”，把課題的選擇、課題的論證、課題的設(shè)計(jì)等前期研究成果，用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，是關(guān)于課題的總體思維的物化過(guò)程。由于它是建立在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，所以只有好的選題、好的論證、好的設(shè)計(jì)，才能有高質(zhì)量的立項(xiàng)申請(qǐng)書。立項(xiàng)申請(qǐng)書填寫的質(zhì)量直接關(guān)系到課題能否被批準(zhǔn)立項(xiàng)、立項(xiàng)的種類，甚至還會(huì)影響到今后的研究、實(shí)施和操作。

立項(xiàng)申請(qǐng)書的格式雖不固定，但內(nèi)容也有其穩(wěn)定的幾塊：

一是課題承擔(dān)者的基本情況和與研究有關(guān)的一些信息，申請(qǐng)人據(jù)實(shí)填寫即可。

二是課題的論證報(bào)告，具體項(xiàng)目有研究的目的、意義，本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，完成本課題的條件分析，該研究課題的特色等。它是立項(xiàng)申請(qǐng)書的主體部分。對(duì)于“研究的目的、意義、內(nèi)容和范圍”一欄的填寫，要概括交待研究課題產(chǎn)生的基本背景，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出研究的目的，指出研究中要解決的問(wèn)題，接著再?gòu)睦碚撆c實(shí)踐兩方面進(jìn)一步說(shuō)明研究的價(jià)值表現(xiàn)；對(duì)于“本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”一欄的填寫，應(yīng)詳細(xì)交待清楚該課題目前有無(wú)人員在研究，若有進(jìn)展如何，有哪些結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；對(duì)于“完成課題的條件分析”一欄的填寫，應(yīng)重點(diǎn)介紹課題申請(qǐng)者以及課題組成人員所具備的學(xué)術(shù)水平、研究基礎(chǔ)和資料占有情況；對(duì)于“研究特色”一欄的填寫，應(yīng)著力于研究的新穎性和獨(dú)特性兩個(gè)方面。

三是課題的設(shè)計(jì)報(bào)告，包含研究課題的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用的主要方法和手段，實(shí)施的步驟以及各年度、階段的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。關(guān)于“研究途徑和方法”的填寫，應(yīng)先寫清研究的總體思路，然后交待研究對(duì)象及其特征，最后介紹研究步驟，說(shuō)明階段的劃分，運(yùn)用哪些研究技術(shù)與方法以及每一階段的任務(wù)、成果、時(shí)限。

四是評(píng)審意見(jiàn)，這一項(xiàng)不用申報(bào)人填寫。

五是課題管理的有關(guān)內(nèi)容，此項(xiàng)暫不填寫。

填寫好立項(xiàng)申請(qǐng)書以后，課題組負(fù)責(zé)人可以根據(jù)課題的層次、類型，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向相應(yīng)的教育規(guī)劃辦公室、教育科研機(jī)構(gòu)或教育主管部門申請(qǐng)，被批準(zhǔn)后便可正式啟動(dòng)研究。

作者：陸劍波，江蘇省徐州師范大學(xué)宿遷分校。本文來(lái)源：中小學(xué)教師培訓(xùn),2001(06):52-53.文章版權(quán)歸原作者所有，僅作學(xué)術(shù)分享之用，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系后臺(tái)刪除