教育教學軟件的開發(fā)過程與一般意義上的軟件開發(fā)過程略有差別，教育教學軟件的開發(fā)過程具有典型的教學性，如突出教學設計、體現一定的學習方式等，包括選擇主題、教學設計、系統設計、稿本設計、軟件制作、測試修正等六個環(huán)節(jié)，下面我們簡析教育軟件設計開發(fā)的主要環(huán)節(jié)：
（一）教育軟件的選題
教育軟件設計與開發(fā)的第一步就是確定主題，也就是該軟件要實現什么教育目標，達到什么樣的效果。主題確定之后方能圍繞主題展開相應的設計。教育軟件主題主要來源于培養(yǎng)目標，但一個簡單的軟件或軟件的某一模塊，其主題不宜太多，最好只針對某個方面。軟件主題也可以依據領域課程的教材內容來確定，對于課程教材中的那些難以用語言和傳統媒體表達的重點與難點，且宜用多媒體形式演示或分解的內容，可以作為較好的開發(fā)主題。
（二）教育軟件中的教學設計
教學設計是用系統論的觀點與方法，分析學習者特征，確定教學內容與教學目標，選擇與設計媒體信息，建立教學內容知識結構，設計相應評價與總結的過程，特征分析包括智力因素分析和非智力因素分析兩個方面。智力因素的相關特征涉及知識基礎、認知能力和認知結構變量等；非智力因素的相關特征涉及興趣、動機、情感、意志和性格等。不同年齡的兒童，其生理、心理的發(fā)展水平與接受能力差別很大，軟件設計必須具體分析軟件所適用的那個年齡階段的幼兒生理與心理特征，因此作為軟件設計與開發(fā)者，還必須對兒童發(fā)展心理學有一定的了解。
（三）教育軟件的系統設計
軟件系統設計包括超媒體結構設計、交互界面設計、導航策略設計等。軟件系統框架以軟件知識點之間的相互關系及活動環(huán)節(jié)的順序為主。首先，由于思維的單維度性，軟件的鍵出信息、從一個頁面進入另一個頁面、返回主頁、結束與退出鏈接不宜太多。軟件系統鏈接若過于復雜會使兒童迷糊、厭煩，從而影響學生的判斷與學習效果。
軟件的交互形式主要有菜單、按鈕、圖標、熱鍵、窗口、對話框等。交互的設計能起到使軟件直觀易懂、操作簡單的作用。再次是關于軟件的導航設計。導航是軟件提供給使用者快速找到學習目標的路徑提示,常見有檢索導航、幫助導航、線索導航、導航圖導航、書簽導航等。鼠標經過時發(fā)出相應聲音。學生通過瀏覽、觀察軟件中的學習與活動信息網絡結構圖（通常為形象化的圖標、按鈕等），找到自己需要的信息。
（四）教育軟件的稿本設計
教育軟件的稿本設計主要是對軟件中將要用到的文本、靜止畫面、運動畫面等信息如何顯示以及聲音如何運用等進行細化說明。其中，文本內容顯示的語法規(guī)則：教育軟件素材一般很少使用文本或使用很小的文本等。文本顯示以觀看清楚為原則，一方面合理選擇字體、字號、行間距、字間距等，另一方面，合理選擇色彩和明亮度色彩設計應巧妙利用反色與混色原理，避免顏色與背景的“順色”現象，還要確保明亮級差在 40~50 級以上。
靜止圖像內容的語法規(guī)則：靜止圖像有圖形與圖像兩種類型，它們的藝術性優(yōu)劣體現在平面構成和色彩構成的好壞。平面構圖主要把握勻稱、比例、對稱及均衡等規(guī)律的應用。
運動畫面內容的語法規(guī)則：畫面運動的方式有多種，如鏡頭的運動，機位的運動，電腦特技實現的運動，還包括蒙太奇組接手法的運動感，但無論哪一種運動都遵循一個基本規(guī)律，即有序、和諧且符合兒童的視覺經驗與心理觀看順序。
聲音內容的語法規(guī)則：軟件聲音包括解說、音樂、音效等。最好使用兒童的語氣或直接由兒童配音，可全文念讀，也可字少念多。音樂主要用于烘托氣氛、營造意境，起到重要的陪襯作用。音效應用既要做到真實細膩，又要符合兒童的接受心理與聽覺習慣，不能太過強烈與刺激。此外，音樂與音響在軟件中建議盡量設計“控制音量”和“開關”按鈕，以便在使用中更加人性化。
（五）教育軟件的制作
教育軟件的制作主要完成素材加工處理、軟件編輯合成、軟件測試打包等工作。它與其他類型軟件的制作過程基本一致，這里不再分步詳述，而僅從整體上給出制作的一些建議：
一是倡導多元合作的制作模式。多元合作有利于優(yōu)勢組合，形成合力。教育軟件制作一般需要三類人員的參與：一是教育技術研究人員，主要完成素材加工、平臺搭建、軟件編輯、軟件維護與調試等；二是教育研究人員，主要依據稿本審核軟件內容及實施軟件教學策略與方法等；三是一線教育人員，主要是校園相關工作人員，他們能提供教育實踐經驗、兒童心理特征描述、相關軟件測試環(huán)境及軟件試用與使用反饋等數據。
二是常用編輯軟件及組合。教育軟件開發(fā)工具可分為兩類：一是素材處理工具軟件，主要用于素材生成、美化、加工等；二是編輯合成工具軟件，主要用于語言編寫、素材集成、數據庫支持等。
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